Parents, lisez des histoires \u00e0 vos enfants !<\/p>\n
Le Caf\u00e9 P\u00e9dagogique vient de relayer une \u00e9tude norv\u00e9gienne parue il y a presque un an, en renvoyant \u00e0 un papier du tr\u00e8s s\u00e9rieux site qu\u00e9b\u00e9cois RIRE (R\u00e9seau d\u2019information pour la r\u00e9ussite \u00e9ducative, oui, ils ont l\u2019acronyme humoristique, les cousins canadiens). Cette \u00e9tude vient confirmer ce que bien d\u2019autres \u2013 et nombre d\u2019enseignants \u2013 disent d\u00e9j\u00e0 : la lecture parent \/ enfant est d\u00e9cisive dans l\u2019apprentissage de la lecture.
\nConscience phonologique et vocabulaire
\nL\u2019\u00e9tude, men\u00e9e aupr\u00e8s de 1 171 \u00e9l\u00e8ves de 19 \u00e9coles ainsi que de leurs parents par des chercheurs de l\u2019universit\u00e9 de Stavanger, montre qu\u2019il existe un lien important entre l\u2019environnement de lecture \u00e0 la maison et la capacit\u00e9 d\u2019un enfant \u00e0 apprendre \u00e0 lire une fois \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Les enfants gagneraient \u00e0 \u00eatre pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 la lecture avant d\u2019entrer \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire et plusieurs facteurs joueraient sur le niveau de pr\u00e9paration :
\n\u2022\tl\u2019attitude des parents envers la lecture
\n\u2022\tle nombre de livres pour enfant pr\u00e9sent \u00e0 la maison
\n\u2022\tl\u2019\u00e2ge auquel les parents commencent \u00e0 lire \u00e0 leur enfant
\n\u2022\tla fr\u00e9quence \u00e0 laquelle les parents font la lecture \u00e0 leur enfant
\nPlus l\u2019environnement de lecture est important d\u00e8s le jeune \u00e2ge (avant m\u00eame que l’enfant ne sache parler, puis entre 18 mois et 3 ans o\u00f9 se joue l\u2019essentiel de l\u2019apprentissage du langage) plus on constate d\u2019effets positifs sur la conscience phonologique et sur le vocabulaire : les enfants qui fr\u00e9quentent r\u00e9guli\u00e8rement des livres \u00e0 la maison et \u00e0 qui on lit des histoires tr\u00e8s t\u00f4t auraient un vocabulaire presque deux fois plus \u00e9labor\u00e9 que les enfants qui ont peu de livres et \u00e0 qui on a fait la lecture apr\u00e8s 4 ans. Les enfants qui maitrisent un vocabulaire plus large sont non seulement avantag\u00e9s dans l\u2019apprentissage de la lecture, mais aussi mieux arm\u00e9s pour comprendre ce qui se passe \u00e0 l\u2019\u00e9cole et pour retenir ce qui est \u00e9tudi\u00e9.
\nL\u2019\u00e9tude constate \u00e9galement que la motivation des parents \u00e0 lire influence les comp\u00e9tences de leur enfant de mani\u00e8re importante, et regrette que trop de parents d\u00e9l\u00e8guent exclusivement \u00e0 l\u2019\u00e9cole la question de la lecture.
\nPar ailleurs, les chercheurs constatent de fortes disparit\u00e9s entre les \u00e9l\u00e8ves de 6 ans : sur une classe de 30 \u00e9l\u00e8ves, 5 ou 6 savent d\u00e9j\u00e0 quasiment lire quand certains n\u2019ont pas encore compris la logique grapho-phonologique. Chacun a besoin de d\u00e9fis adapt\u00e9s \u00e0 son niveau, sous peine de d\u00e9motivation, aussi l\u2019\u00e9tude pr\u00e9conise-t-elle d\u2019adapter davantage les apprentissages en classe en fonction des comp\u00e9tences de lecteur de chacun et de proposer des livres de niveaux vari\u00e9s, afin que tous y trouvent leur compte et progressent. Cela n\u00e9cessite que l\u2019enseignant prenne le temps de bien connaitre ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en \u00e9l\u00e9mentaire et fasse un bilan de comp\u00e9tences pour chacun (qui rappelle le \u00ab projet personnel de lecteur \u00bb dont parle G. Chauveau en France).
\nLitt\u00e9ratie familiale
\nCette \u00e9tude vient confirmer ce que d\u2019autres ont d\u00e9j\u00e0 dit. Comme l\u2019\u00e9crivent les chercheuses canadiennes Morin et Mont\u00e9sinos, \u00ab il est de plus en plus reconnu que la plus ou moins grande facilit\u00e9 \u00e0 apprendre une langue \u00e9crite serait associ\u00e9e aux habilet\u00e9s pr\u00e9dictives construites \u00e0 travers des exp\u00e9riences avant la scolarisation \u00bb. En clair : s\u2019agissant de la lecture et de l\u2019\u00e9criture, beaucoup de choses se jouent durant les premi\u00e8res ann\u00e9es de l’enfant, dans son environnement proche, notamment familial, o\u00f9 se construisent majoritairement les habilet\u00e9s langagi\u00e8res orales et les habilet\u00e9s reli\u00e9es au monde de l\u2019\u00e9crit, d\u00e9cisives dans la r\u00e9ussite future de l\u2019enfant.
\nLes qu\u00e9b\u00e9cois, qui ont largement travaill\u00e9 la question, parlent de \u00ab litt\u00e9ratie familiale \u00bb, d\u00e9finie comme la somme \u00ab d\u2019interactions entre le parent et son enfant entourant la lecture et l\u2019\u00e9criture dans la vie quotidienne \u00bb. Il s\u2019agit de lire des histoires \u00e0 son enfant, tr\u00e8s t\u00f4t, d\u2019accompagner son entr\u00e9e dans la lecture en continuant r\u00e9guli\u00e8rement \u00e0 mettre en place des moments de lecture, mais au-del\u00e0, d\u2019impliquer son enfant et de le solliciter activement.
\nParticuli\u00e8rement efficace : la lecture \u00ab dialogique \u00bb, qui se caract\u00e9rise par une grande participation verbale de l\u2019enfant \u00e0 qui sont pos\u00e9es des questions ouvertes, un nombre important de r\u00e9troactions de la part de l\u2019adulte (retour sur ce qui vient d\u2019\u00eatre lu, comment\u00e9, questionn\u00e9), un encouragement au dialogue \u00e0 propos d\u2019aspects de l\u2019histoire moins familiers, plus complexes. Le r\u00f4le du parent est central, il pose des questions d\u2019\u00e9laboration et non plus seulement litt\u00e9rales, il reformule et enrichit les verbalisations de l\u2019enfant et l\u2019aide ainsi \u00e0 d\u00e9velopper des strat\u00e9gies de compr\u00e9hension. Plusieurs \u00e9tudes mettent en \u00e9vidence une incidence directe sur l\u2019acquisition d\u2019habilet\u00e9s m\u00e9talinguistiques en lien avec la lecture.
\nRelire un m\u00eame livre
\nVous en avez marre de lire la m\u00eame histoire \u00e0 votre petit dernier, en ce moment il est en boucle sur \u00ab La grenouille qui avait une grande bouche \u00bb et vous n\u2019avez qu\u2019une envie, lui fermer, sa grande bouche, \u00e0 la grenouille ? Prenez sur vous : relire un m\u00eame livre a de nombreuses vertus. Cela permet de diriger l\u2019attention de l\u2019enfant vers diff\u00e9rents aspects du livre \u00e0 chaque nouvelle lecture, sur la structure de l\u2019histoire, les concepts de l\u2019\u00e9crit ou sur des concepts sociocognitifs pr\u00e9sent\u00e9s dans l\u2019histoire (pens\u00e9es des personnages de l\u2019histoire, ses intentions, ses \u00e9motions, ses croyances). Les commentaires de l\u2019enfant sont plus approfondis et plus vari\u00e9s lors des relectures d\u2019une m\u00eame histoire que lorsqu\u2019il l\u2019entend pour la premi\u00e8re fois. Par ailleurs, comme le note Anne-Marie Dionne, une autre chercheuse canadienne \u00ab lorsque l\u2019enfant connait d\u00e9j\u00e0 les textes qui lui sont lus, il peut participer activement \u00e0 la lecture en joignant sa voix \u00e0 celle du parent ou en \u00ab lisant \u00bb les parties qu\u2019il pr\u00e9f\u00e8re, ce qui ajoute encore plus au plaisir de l\u2019exp\u00e9rience de lecture, tout en \u00e9tant valorisant. \u00bb
\nQuand le petit sera lass\u00e9 de la grenouille, il sera temps de d\u00e9couvrir d\u2019autres horizons : la diversit\u00e9 des livres est un facteur d\u2019ouverture, l\u2019enfant est ainsi r\u00e9guli\u00e8rement expos\u00e9 \u00e0 des id\u00e9es nouvelles, source de dialogue avec le parent : \u00ab lire avec l\u2019enfant d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire est l\u2019occasion id\u00e9ale de l\u2019engager dans des discussions complexes et exigeantes du point de vue cognitif \u00bb.
\nPlaisir, \u00e9motions et relation affective
\nLire avec son enfant ne doit pas devenir un exercice pour autant : de nombreuses \u00e9tudes montrent que plus le moment de lecture est ax\u00e9 sur le plaisir, plus les parents accordent davantage d\u2019importance \u00e0 la dimension affective de la lecture qu\u2019\u00e0 la stimulation cognitive g\u00e9n\u00e9r\u00e9e, plus le b\u00e9n\u00e9fice est grand pour l\u2019enfant. D\u2019apr\u00e8s Dionne, \u00ab les buts des parents influencent leurs comportements lorsqu\u2019ils lisent avec leur enfant. Ceux pour qui cette activit\u00e9 est synonyme de divertissement et de plaisir transmettent cette perspective \u00e0 leur enfant. Ceux qui y voient plut\u00f4t un moyen de l\u2019aider \u00e0 parfaire ses habilet\u00e9s de litt\u00e9ratie lui inculquent plut\u00f4t une perspective orient\u00e9e vers la r\u00e9alisation d\u2019une t\u00e2che d\u2019apprentissage, sans n\u00e9cessairement se pr\u00e9occuper des \u00e9motions et des sentiments qui l\u2019accompagnent. La qualit\u00e9 de la relation affective pendant la lecture avec l\u2019enfant serait plus \u00e9lev\u00e9e dans les familles o\u00f9 l\u2019on consid\u00e8re les activit\u00e9s de litt\u00e9ratie dans une perspective de loisir. \u00bb
\nC\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment parce que ce moment de lecture sera v\u00e9cu par l\u2019enfant et le parent comme un moment de partage, de plaisir, d\u2019\u00e9changes, que ses vertus cognitives seront importantes.
\nProgrammes \u00e9cole \u2013 maison
\nLes qu\u00e9b\u00e9cois n\u2019ont pas fait que th\u00e9oriser la litt\u00e9ratie familiale : ils l\u2019ont inscrite \u00e0 l\u2019\u00e9cole. De nombreux programmes existent pour aider les familles \u00e0 d\u00e9velopper la lecture \u00e0 la maison, \u00e0 tous les \u00e2ges de l\u2019enfant. Le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation et de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur du Qu\u00e9bec a mis en ligne, \u00e0 l\u2019usage des parents, plusieurs vid\u00e9os tr\u00e8s bien faites qui expliquent ce qu\u2019est la litt\u00e9ratie familiale, le b\u00e9n\u00e9fice que l\u2019enfant peut en tirer et les programmes existant.
\nSynth\u00e9tisant plusieurs \u00e9tudes scientifiques sur la question, la chercheuse Monique S\u00e9n\u00e9chal a d\u00e9montr\u00e9 que le niveau d\u2019implication des parents dans les ann\u00e9es de maternelle \u00e0 une influence d\u00e9cisive dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de l\u2019enfant. Quand les parents s\u2019investissent, et notamment quand ils sont \u00ab form\u00e9s \u00bb par les enseignants (eux-m\u00eames form\u00e9s sur la question) \u00e0 enseigner \u00e0 leur enfant des habilet\u00e9s sp\u00e9cifiques, la lecture parent \/ enfant peut avoir un effet consid\u00e9rable sur la performance de l\u2019enfant en lecture, que celui-ci ait des difficult\u00e9s en lecture ou pas, et ce quel que soit le niveau socioculturel et le niveau socio\u00e9conomique des familles.
\nToutes les \u00e9tudes insistent \u00e9galement sur l\u2019importance de la r\u00e9gularit\u00e9 : si un parent lit tous les soirs une histoire \u00e0 son enfant de trois ans, celui-ci aura particip\u00e9 \u00e0 plus de 1000 \u00ab actes de lecture \u00bb \u00e0 son entr\u00e9e en \u00e9l\u00e9mentaire, contre seulement 106 si la lecture n\u2019a lieu qu\u2019une fois par semaine.
\nComme le disait Albert Einstein : \u00ab Si vous voulez que vos enfants soient intelligents, lisez-leur des contes. Si vous voulez qu\u2019ils soient plus intelligents, lisez-leur plus de contes. \u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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